Valorando el tiempo

lunes, 7 de abril de 2008

sábado, 5 de abril de 2008

ASPECTOS DE LA EVALUACION

Trabajo en equipos.
EQUIPO 1.
VENTAJAS
Acompañamiento,
Observación
cualitativa
LIMITACIONES
Tiempo
Interpretación.
Se conserva.
Flexible
Cualitativo.
SE MODIFICA.
Valorar la evaluación.
EQUIPO 2
VENTAJAS.
Reorienta acciones.
LIMITACIONES.
Descontextualizada, instrumento único,fiscalización.
SE CONSERVA.
Periodicidad cualitativo/cuantitativo.
SE MODIFICA.
Contextualización, indicadores externos, política educativa.
EEQUIPO 3.
VENTAJAS.
Libertad del docente para evaluar.
LIMITACIONES:
Tiempo.
SE CONSERVA:
Cualitativo/cuantitativo.
SE MODIFICA.
Adaptación al entorno.
EQUIPO 4.
VENTAJAS.
Flexible e integral.
LIMITACIONES:
Reglamentación, calendarización.
SE CONSERVA:
Flexibilidad y caracter cualitativo.
SE MODIFICA.
Formato de examen y calendarización.
EQUIPO 5.
VENTAJAS.
Flexible, diversificado continuo
LIMITACIONES
Tipificación subjetiva flexible
SE CONSERVA
Flexible diversificado continuo
SE MODIFICA.
No evaluar por evaluar

12 de febrero de 2008.
PRIMER ACERCAMIENTO A LA MATERIA.
¿Qué es evaluar?
Evaluar es todo proceso de valoración que se ve determinado por diferentes factores llámense sociales, culturales, científicos, empíricos, teoricos….para efectuar la evaluación es necesario conocer y tomar en cuenta todos los aspectos que se involucran irecta e indirectamente en el suceso, actividad, proyecto… ello para emitir un valor efectivo sobre el mismo.
En el momento de emitir un juicio o valor siempre encontramos limitantes, obstáculos o problemas en mi caso uno de ellos es el tiempo, al pasar de una actividad o de un proyecto a otro sin haber concluido el primero en su totalidad, se quedan actividades rezagadas y el proceso de evaluación no cumple su propósito.

UNIDAD III

EL DISEÑO Y APLICACION DE METODOS Y TECNICAS DE EVALUACION APROPIADAS A LOS CONTEXTOS DE APLICACION Y AL OBJETO DE ESTUDIO.

Los tres métodos mas importantes de la evaluación de programas son:
La pseudoevaluación. Intenta conducir a conclusiones erróneas mediante una evaluación.
La cuasievalución. Incluye estudios que se preocupan de dar respuestas a ciertas cuestiones de interes, en lugar de cdeterminar el valor de algo.
La verdadera evaluación. Comprende lo que nosostros consideramos esfuerzos globales para examinar el valor y el mérito de un objeto.
Los evaludores deben prestar tanta atención a sus propósitos evaluativos como a los de los clientes y los consumidores.

LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EL CURRICULUM ESCOLAR.
No basta con evaluar los aprendizajes de los alumnos, es necesario evaluar la actuación de los docentes, la planificación de actividades y la didáctica, las actividades de enseñanza y el proceso E_A así también referentes psicopedagógicos, referentes normativos y política educativa.

UN MODELO EVALUADOR Y SU METODOLOGIA.
Si la evaluación tiene que ser formativa debe serlo también su planteamiento, su metodología, su informe y la interpretación y utilización de los resultados obtenidos.
Al abordar la metodología evaluadora existe un momento crucial, ya que su adecuada elección permitirá o impedirá la llegada a la meta.
METODOLOGIA DE LA EVALUACION:
PARADIGMA EVALUADOR: Cualitativo.
METODO: inductivo descriptivo.
TECNICAS:
De recogida de datos: obs. participante, no participante. Entrevista formal: estructurada, semiestructurada y abierta.
Entrevista informal.
encuesta, sociometría, coloquio, trabajos del alumno.
De análisis de datos: Triangulacón y análisis de contenidos.
INSTRUMENTOS:
Anecdotario, lista de control, escala de valoración, cuestionario, sociograma, psicograma, diario, grabación.

UNIDAD II.

LAS PRACTICAS DE LA EVALUACION EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

EVALUACION:CONCEPTO, TIPOLOGIA Y OBJETIVOS.
La evaluación en el campo educativo se podría definir como una obtención de información rigurosa y sistemática para contar con datos válidos y fiables a cerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes en orden a corregir o mejorar la situación evaluada.
FASES DE LA EVALUACION.
Recopilación de datos con rigor y sistematicidad.
Analisis de la información obtenida.
Formulacion de consideraciones.
Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.
Adopción de medidas para continuar la actuación correctamente.
TIPOLOGIA DE LA EVALUACION.
Por su funcionalidad:
sumativa, formativa.
Por su normotipo:
nomotética: normativa y criterial.
Idiográfica.
Por su temporalización.
Inicial, procesual y final.
Por sus agentes:
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
OBJETIVOS DE LA EVALUACION.
Detectar la situación de partida.
facilitar la elaboración del programa en funcion del diagnóstico.
Confirmar o reformular la programación en función con el desarrollo de unidades y los datos obtenidos en estas.
Orientar a los alumnos para futuros estudios.
Elaborar informes acerca del proceso de aprendizajes de los alumnos.
Regular y mejorar la actuación docente.
Controlar el rendimiento general del alumno.
Seleccionar los recursos didácticos para cada contenido.
EVALUACION DE PROGRAMAS.
Identificar inv. evaluativa como ev. de programas puede resultar algo contradictorio. La investigación evaluativa no debe reducirse exclusivamente a la evaluación de programas.
La perspectiva paradigmática del evaluador debe ser lo suficiente flexible para poderse adaptar a cualquier paradigma cualitativo o cuantitativo.

UNIDAD I

ANALISIS DE LECTURAS.
EL PROCESO TEORICO DE LA EVALUACION COMO PROCESO Y COMO PRODUCTO.

21 de febrero de 2008.
Equipo 1.
Tema. La evaluación. Concepto. Batalloso Navas Juan Miguel.

Conceptos de evaluación según:
Coll.(1983). El concepto se ha vulgarizado, se ha minimizado a notas y calificaciones.
Es necesario conocer que, para que, como, cuando evaluar, estos son criterios importantes para definir la evaluación.
Stanhouse.(1984). Es de naturaleza epistemológica, cargada de un valor y un juicio ideológico que supone un juicio y tomar decisiones en función de un criterio y otro para comprender lo que sucede para rebasarlo o superarlo.
Mc. Donald.(1975). No son procesos neutrales, están cargados de ideología política, y ética lo que nos lleva a una evaluación burocrática, autocrática y democrática.
Rosales (1988). La medición de aprendizajes de los alumnos no es evaluación sino un conjunto de materiales, humanos y procesos de esta relación.
Gimeno Sacristán.(1992). Etapas que conviven entre si: evaluación como calificación, evaluación objetiva, evaluación operativa, evaluación cualitativa.
Tyler. (1950). Los programas, acción, enseñanza deben estar guiados por los objetivos para lograr cambios, conductas en alumnos.
EQUIPO 2.
LA EVALUACION CUALITATIVA A TRAVES DEL OJO ILUSTRADO DE EINER.
Para Eisner conocer no es una capacidad intelectual abstracta y lógico formal, sino el arte de sentir y apreciar las cosas desde el propio yo.
Las dimensiones que observa el evaluador son la intencional, estructural, curricular, pedagógica, y evaluativa.
La investigación educativa tiene cuatro dimensiones: descripción, interpretación, evaluación, generalización.
EQUIPO 3.
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION.
1. Integrada.
2. Holística y globalizadora
3. Continua.
PASOS EN EL DISEÑO DE LA EVALUACION.
1.- Enfocar la realidad.
2.-Seleccionar la faceta a evaluar.
3.-Elaborar la técnica.
INSTRUMENTOS EN LA EVALUACION.
Dependiendo del enfoque son los instrumentos a utilizar en el proceso evaluativo, algunos de ellos.
análisis de documentos y producciones.
técnicas de observación y registro.
registros de incidencias.
listas de control.
escalas de stimación.
cuestionarios.
escalas de actitudes.
entrvista y
triangulación.

Valorando el tiempo

lunes, 7 de abril de 2008

DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS

Instrumentos de evaluacion

Instrumentos de evaluacion

La evaluación y sus diferentes perspectivas.

sábado, 5 de abril de 2008

ASPECTOS DE LA EVALUACION

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UNIDAD III

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